下面我就分成几块，谈谈最后阶段的备考策略：一、语言知识

　　语言知识题在高考中占18分，它涉及的主要考查内容有：字音认读、错别字判定、词语选择、成语（熟语）使用、语病诊断及新增考点标点的使用等。其中，语病是考查的重点。

　　●语病的判别

　　常见的错误和考试中涉及较多的问题有：成语的语意重轻、感情色彩、语体特征；句子中语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、表意不明、不合事理等。若考生能够做到对语病类型熟烂于心，对较长的句子会用主干梳理法，那么这类试题应不成问题。

　　●易混易乱的字形字音

　　这部分知识相对而言比较零碎，不要强求短时高效。要重视平时记忆，即使是最后的两个月，也要耐下心来，零存整取、个个突破；周期性地对此前做过的字形字音题做理性的回视。重复出错的、记不牢的，不要硬记，要加入兴趣、加入联想，记忆效果会好得多。

　　●关于熟语

　　熟语是语言中起相当于词的作用的固定结构，包括成语、惯用语、歇后语和谚语。

　　分析最近几年高考试题中的成语题，就会发现根据成语字面意思望文生意、故意弄反“方向”的做法，似是而非的迷惑，常有所见。比如，介绍自家的宝贝不能用“如数家珍”，“万人空巷”不是大家都守在家里。把握了这一命题规律，顺着这条思路去解题，就会便捷得多。

　　惯用语最常见的是三字词语，如“钻空子”、“泼冷水”等；歇后语是一种由前后两部分构成的带有谜语性质的固定语句，例如“泥菩萨过江———自身难保”；谚语也称俗语，表达的多是经验之谈，对人有劝戒和警示作用，如“枪打出头鸟”等。

　　熟语，是今年新增的考点，它的考查应该定位于广为人知的那类。

　　●标点的考查

　　自1999年以来，高考连续五年未考查标点符号。根据高考对考查点轮考的命题原则，2004年恢复对“标点符号”的测试。

　　总结前几年的考题，命题的热点是：问号及其误用；引号与相关点号的位置关系；用顿号、逗号、分号和冒号显示文章的层次；冒号、破折号、括号的区别使用。

　　标点符号的使用方法是比较规范的，只要对准考点，做好有针对性的复习，新增考点就会成为新的得分点。二、语言表达中的仿写题

　　仿写题自1998年在全国高考语文试卷中出现至今，已基本成为全国语文试卷中相对固定的一种题型。1998年、2000年是完全仿写题，1999年、2001年是填充式仿写题，而2002年、2003年又是完全仿写题。

　　2003年的仿写题在考查了学生的的语言概括能力、语感及想象力的同时，还注意体现新的语文教育理念，注重在语言实践中培养学生的道德素养，体现了语文课程的育人功能。学生应注意到这一命题趋向，基于生活的思考、运用语言表达的技巧答题，力争不失分。三、古诗鉴赏

　　近两年的全国高考古诗鉴赏题的特点是：切入点小，涉及面广，命题思路灵活而开阔，且带有较浓厚的文化意蕴。大多数的学生对古诗的接触与品读都不够充分，因此答这个题比较吃力。

　　怎样才能在高考的古诗鉴赏中找到感觉，我有三点建议如下：

　　1、最简单、最好用的方法就是知人论世，它是解读古诗的金钥匙。

　　2、从意象入手，以物观情，就触及到了诗人思想感情的脉搏。

　　3、读诗重在悟情。情郁于作者的内心深处，它借景而发、借事而发、借物而发、借人而发。因此，读景、读事、读物、读人，全在悟情。四、文学作品的阅读

　　2000年后，高考语文试卷第Ⅱ卷中的现代文阅读均为文学作品的阅读。与科技文阅读相比，文学类阅读更应重视整体阅读。这类材料大多思想内容深邃、语言含蓄蕴藉，所以内容空白点多，主旨常常潜藏文中，内容具有整体性。因此，阅读时就应该具有整体阅读的意识和眼光。

　　整体把握文章主旨是解题的关键。一般在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识。第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。大凡托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，它们往往就是全文的主旨所在，要格外关注。

　　文学类阅读题，对学生语言表达能力的要求比较高，很多学生在高考中“跟着感觉走”，答题的随意性很大。解决这一问题的方法是：

　　1、“文”要对题。读懂题干，明确题干在表述的范围、角度和表达方式等方面的要求，确保回答问题时契合题目要求。

　　2、扣紧原文。文学作品题的答案就在原文之中，不要凭空去想，这是我们做此类题的一条基本原则。答题表述也要遵循这条原则，尽量用原文词句来表达。若语句太长或信息杂乱，可进行改造：根据题意，选出有用的语言信息，重新组合、表述或在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，利用文中附着信息共同点的那些语句，根据题目要求适当转换，即为答

　　案。

　　距离高考还有两个月，在这有限的时间里，与其拼命做题、大量训练，不如有选择地做题、回视思考。了解命题思路、把握答题技巧、熟知备考策略才能成竹在胸、自信从容地走向考场。