暑假期间，皇姑区小学北部学区所有学校的运动场、图书馆、阅览室和各类专用教室全部对附近学生开放。每周一、三下午是体育活动，每周二、四下午是“我与好书交朋友”活动，每周五下午舞蹈教室里都会有很多同学随着优美的乐曲尽情舞蹈。建立大学区实现了资源共享，给学生们提供了广阔的活动空间。学区化管理在不改变教育资源行政隶属关系、不以行政命令调拨学校资源的前提下，打破学校壁垒，使同一学区内各校的资源共享、共建，实现优质资源的快速扩充，使弱者变强，优者更优。

    为推进义务教育均衡发展，2006年，市委、市政府作出决定，全市35所民办公助学校全部恢复公办，实施义务教育均衡发展工程，在五城区设立义务教育均衡发展实验区。各实验区根据辖区内公办学校的分布情况，将所属学校分成若干学区（简称大学区），学区内的学校打破原有界限开展教育教学管理，实现统一安排教学人员、组织备课、组织教学、开展质量监测、组织教师培训，学区内所有学生共享学区内学校的图书馆、体育馆、实验室等各类设施和设备，在大学区内开展教师交流工作。现在市内五城区共有48个大学区，其中小学29个，初中19个。

    学区化管理运行了两年，得到社会各界的理解、支持和认可。大学区工作被评为2006年度沈阳市十大群众最满意的教育工作之一；去年年初，市政府在全国教育系统行风工作电视电话会议上介绍了经验；4月份，沈阳市又在全国行风工作会议上介绍了沈阳“整合教育资源推进均衡发展着力解决上学难上学贵问题”的经验；6月份，国务院纠风办、教育部等七部委在沈阳召开推进义务教育均衡发展，规范城市义务教育收费工作经验交流会，向全国各地推介沈阳市的经验。

    大学区的确立使学校之间在各层面进行更多的接触和交流，彼此取长补短，互相借鉴，互相激励，互相合作。学区内教师交流制度使教师实现了由“学校人”向“职业人”转变。通过交流，来自名校的名师在新的工作岗位上发挥了带头辐射作用，受到了学校、学生和家长的欢迎；交流到名校的教师，也积极吸纳新学校的优秀教学经验，取长补短。沈河区中学南部学区从市第七中学交流出去的18名教师中，本科学历占88.9%，研究生学历占11.1%，明显提升了大学区内教师队伍的综合实力。

    优质教育资源实现共享还体现在办学思想、管理方法的共享上。市第七中学向薄弱学校输送优秀管理人才，综合改革学校18中学和86中学的校长都出自这所学校。和平区中学南部学区与皇姑区中学西部学区实行跨校师徒结对子，使134中学、虹桥中学的优质师资能量外溢，发挥了这两所优质学校对学区发展的辐射和拉动作用。

    记者 田丹