听说学冠的老师要会"中医"，我不免诧异，约了时间，对学冠进行了专访。

　　接待我的是学冠教育的管老师，当我向他提出这个问题的时候，他这样跟我解释道：为了更好地做到"因材施教"，我们要求班主任从接手学生那天起，要对学生各个方面进行全方位的"望、闻、问、切"。
　　"望、闻、问、切"原是中医诊断疾病的一种常用方法，也称为"四诊"，就是医生通过观察、了解病人的病情、病因以便对症下药使病情得以减轻或痊愈。 "望、闻、问、切"作为一种诊断方法，不仅仅适用于中医学诊断疾病，同样适用于教师的教育教学活动。如果我们在日常教育教学工作中注意搜寻"望"的目标，捕捉"闻"的信息，抓好"问"的角度，把准"切"的时机，就能收到良好的教育效果。

　　具体做法是：

　　1、 搜寻"望"的目标

　　"望"是观色、察行。学生的许多内心活动，往往会通过 "望"而得知。如某某同学，临近考试前拉肚子，如能排除病理原因，就应该在心理上找了。处于应激状态的人，如得不到心理调整，不良情绪得到反复刺激、强化，就会引起习惯症状出现，心理学上叫"考试综合症"。平时通过"望"学生的眼神、表情、身姿、行为的变化，要大体了解到学生内心世界的变化；通过"望"学生上课情况，要大体了解到了学生的思想修养、认知水平和集体观念的强弱；通过"望"学生课间等情况，要大体了解到了学生纪律观念、集体责任感和；通过"望"学生平时的学习生活和待人接物，要大体了解到了学生的性格、爱好、是非观念、为人处世、与同学的关系等。总之，通过 "望"学生的一颦一笑、一言一行的细微变化，搜寻到学生的一些内心活动、思想动态和思维状况而及时发现问题，就为有针对性地进行教育教学打下一定的基础。

　　2、 捕捉"闻"的信息

　　"闻"是听辨言谈。学生在与人交往的言谈中，总会反映出他们的心声，传递出某些可供教师"闻"的信息，特别是他们面对感情融洽、接触密切的人时，往往会更多地流露其真情实感，有时甚至是无所不谈。我们要求一个班主任要善于倾听同学、任课老师等相关人员的意见，并进行及时的分析判断。

　　3、抓好"问"的角度

　　"问"是询问情况。班主任在处理学生偶发事件时，要通过多种途径的"问"，这样就有利于弄清事情的前因后果，明辨是非曲直，捕捉到学生的内心活动，从而抓准突破口而对症下药，使学生认识到自己言行的不当而提高觉悟。我觉得在问的时候，"问"得要真诚，要平等，不要给学生一种居高临下的感觉，要运用教育机制，讲究艺术。

　　4、把准"切"的时机

　　"切"是解决问题。在教育教学活动中，我们要求班主任根据"望、闻、问"已获得的学生思想动态和思维状况的一些信息，为有针对性地解决问题提供了条件。再针对具体情况采用有针对性的"切"法，就能收到事半功倍的效果。当班主任发现有些同学取得成绩心里乐滋滋时（重点针对取得成绩爱沾沾自喜气质类型的人），在不失时机鼓励他们同时，及时切入简明得体的警示语，让他们放眼未来，明确方向，脚踏实地地向更高的目标不断奋进；学生因失误心里很乱时，要求班主任及时切入真诚中肯的鼓励语，使学生看到自己的优点和长处，树立自信和勇气而放下包袱，长善救失；学生认识错误、模糊或肤浅时，要求班主任及时切入精要启思的点拨语，帮助学生拨开迷雾，使认识由错误变正确，由模糊变清晰，由肤浅变深刻；学生注意力不集中时，要求班主任及时切入幽默精当的激思语，唤回学生的学习热情等等。

　　总之，在教育教学活动中，教师要善于"望"学生的眼神、表情、身姿和行为的细微变化，"闻"学生在不同场合、不同方面的言谈和议论，巧妙地向学生和相关教师发问并鼓励学生多发问，就能及时地捕捉住学生思想、学习等方面的相关信息，就能适时有机地调整教育教学手段和方法而提高教育教学效果。

　　通过和管老师的交谈，我知道了学冠的老师为什么要当"中医"以及如何才能当好"中医"。愿我们在教育自己的学生，自己的孩子时，也能学会"望、闻、问、切"。