据报道，今年初以来，吉林大学大刀阔斧地进行教师职称评定制度改革，低聘、未聘、缓聘、解聘了186名教授和副教授，占该校原有高级职称人数的近1/10，其中包括12名博士生导师。同时，越级聘任了6名年轻教师。近日，学校又规定，被低聘的博士生导师于2006年停止招收博士生。

　　一所高校，一次职称评定制度改革，就有近1/10的拥有高级职称者“下岗”。这一方面凸现了吉林大学从严治教，努力提高办学质量的决心；另一方面，也暴露出当今教师职称评聘中存在的一些不容忽视的问题。

　　其一，能上不能下。多少年来，教师职称评聘养成了只能上、不能下的“习惯”。由于只上不下，一些被实践证明不能胜任本职的教师没有适时低聘、缓聘或解聘，年复一年，积少成多，“南郭先生”的出现也就在所难免、不足为奇了。

　　其二，名实不相符。有道是多年媳妇熬成婆。过去的“官场”有此现象，职称评聘也不例外。一个教师，不论其教学水平高低、能力强弱，到了“年限”其职称就得上、就该上，仿佛天经地义、理所当然。否则，就闹情绪、泄私愤。于是乎，领导也好，组织也罢，只好网开一面，给予“照顾照顾”了。加上以往职称评定机制中存在的一些不严谨、不科学，以及标准不一致等方面的问题，高级职称教师中名不副实者不乏其人。

　　其三，“爱岗”不敬业。受市场经济大潮的影响，有的教师“爱岗”的主要目的是为了个人获取名声和经济利益；有的教师把教书当作“副业”，更有甚者把“讲台”当“柜台”。因而，职称一经评上，便万事大吉、高枕无忧。久而久之，其教学水平自然也就“不进则退”了。

　　随着用人机制的改革，“官场”上的“太平官”难当了。由此推论，教授、博导“下岗”，应该说在情理之中。但吉林大学此举经媒体报道后，教授“下岗”一时成为社会舆论的热点话题。由此可见，教师职称评聘能上、不能下的“习惯”何其根深蒂固。

　　有道是，学高为师。一名教师倘若没有“一桶水”，怎么可能给学生“半桶水”，又如何能担当得起传道授业的神圣使命？从这个角度讲，吉林大学的改革，打破了教师职称终身制的陈年规矩，堪称开了先河。然而，此举更深层的意义还在于它向全体教师敲响了警钟：教师也要增强危机感。名不副实、误人子弟的教师，不论其职称多高，迟早都是要“下岗”的！